BF Skinner Biografi (1904-1990)

Et nærmere kig på Skinners liv og arv

BF Skinner var en amerikansk psykolog kendt for hans indflydelse på behaviorisme . Skinner henviste til sin egen filosofi som "radikal behaviorisme" og foreslog, at begrebet fri vilje blot var en illusion. Alle menneskelige handlinger, han troede i stedet, var det direkte resultat af konditionering.

"Konsekvenserne af adfærd bestemmer sandsynligheden for, at adfærden vil opstå igen" -BF Skinner

Bedste kendt for

• Operant condition
• Forstærkningsplaner
• Skinner Box
• Kumulativ optager
• Radikal Behaviorism

I denne operante konditioneringsproces styrkes handlinger, der følges af gode konsekvenser, og derfor er disse adfærd mere tilbøjelige til at forekomme igen i fremtiden. Behaviorer, der resulterer i negative konsekvenser, bliver derimod mindre tilbøjelige til at forekomme igen.

Blandt hans mange opdagelser, opfindelser og resultater var skabelsen af ​​det operante konditioneringsrum (også Skinner Box), hans undersøgelse af styringsplaner, indførelsen af ​​responsraten som en afhængig variabel i forskning og oprettelsen af ​​den kumulative optager at spore disse svarfrekvenser.

I en undersøgelse blev Skinner udnævnt til den mest indflydelsesrige psykolog i det tyvende århundrede .

Fødsel og død

• Født: 20. marts 1904
• Død: 18. august 1990

Biografi

Burrhus Frederic Skinner blev født og opvokset i den lille by Susquehanna, Pennsylvania.

Hans far var en advokat og hans mor en homemager, og han voksede op med en bror, der var to år hans junior. Han beskrev senere sin Pennsylvania barndom som "varm og stabil." Som en dreng nød han at bygge og opfatte ting; en færdighed han senere ville bruge i sine egne psykologiske eksperimenter. Hans yngre bror Edward døde i en alder af 16 på grund af en cerebral blødning.

Under gymnasiet begyndte Skinner at udvikle en interesse for videnskabelig argumentation fra hans omfattende studie af Francis Bacon's værker. Han fortsatte med at modtage en BA i engelsk litteratur i 1926 fra Hamilton College.

Efter at have tjent sin bacheloruddannelse besluttede han at blive en forfatter, en periode i sit liv, som han senere ville henvise til som "det mørke år". I løbet af denne tid skrev han kun et par korte avisartikler og voksede hurtigt desillusioneret med sine litterære talenter, på trods af at han modtog en smule opmuntring og mentorskab fra den berømte digter Robert Frost.

Mens han arbejdede som kontorist på en boghandel, skete Skinner på værkerne Pavlov og Watson, som blev et vendepunkt i hans liv og karriere. Inspireret af disse værker besluttede Skinner at opgive sin karriere som romanforfatter og kom ind i psykologiuddannelsen på Harvard University.

Opfindelser

Under hans tid ved Harvard blev Skinner interesseret i at studere menneskelig adfærd på en objektiv og videnskabelig måde. Han udviklede det, han betegner som et operantkonditioneringsapparat, som senere bliver kendt som en " Skinner box ". Enheden var et kammer, der indeholdt en stang eller nøgle, som et dyr kunne trykke for at modtage mad, vand eller en anden form for forstærkning .

Det var i denne tid hos Harvard, at han også opfandt den kumulative optager, en enhed, der registrerede svar som en skrå linje. Ved at se på linjens hældning, der angav reaktionshastigheden, kunne Skinner se, at svarfrekvenserne afhang af, hvad der skete efter at dyret pressede baren. Det vil sige, højere responsrate fulgte belønninger, mens lavere responsrate fulgte en mangel på belønninger. Enheden tillod også Skinner at se, at tidsplanen for forstærkning, der blev brugt, også påvirket reaktionshastigheden.

Ved hjælp af denne enhed fandt han, at adfærd ikke var afhængig af den foregående stimulans som Watson og Pavlov vedligeholdt.

I stedet fandt Skinner at adfærd var afhængig af, hvad der sker efter svaret. Skinner kaldte denne operante opførsel .

Efter at have modtaget sin ph.d. fra Harvard i 1931, fortsatte Skinner med at arbejde på universitetet i de næste fem år takket være et fællesskab. I denne periode fortsatte han sin forskning om operant opførsel og operant conditioning. Han giftede sig med Yvonne Blue i 1936, og parret fortsatte med at have to døtre, Julie og Deborah.

Project Pigeon

Skinner tog en undervisningsposition ved University of Minnesota efter hans ægteskab. Under undervisningen ved University of Minnesota og under højden af ​​Anden Verdenskrig blev Skinner interesseret i at hjælpe med krigsindsatsen. Han fik finansiering til et projekt, der involverede træningduer til at lede bomber, da der ikke eksisterede missilstyringssystemer på det tidspunkt.

I "Project Pigeon", som det blev kaldt, blev duer anbragt i en missils næsekegle og blev uddannet til at hakke på et mål, som derefter ville lede missilet mod det tilsigtede mål. Projektet kom aldrig i opfyldelse, da udviklingen af ​​radar også var i gang, selvom Skinner havde stor succes med at arbejde med duerne. Mens projektet blev afbrudt i sidste ende, førte det til nogle interessante fund, og Skinner kunne endda lære lærerne at spille ping-pong.

The Baby Tender

I 1943 opfandt BF Skinner også "baby tender" på anmodning af sin kone. Det er vigtigt at bemærke, at barnetilbudet ikke er det samme som "Skinner-boksen", som blev brugt i Skinners eksperimentelle forskning. Han skabte den vedlagte opvarmede krybbe med et plexiglasvindue som svar på hans kones anmodning om et sikrere alternativ til traditionelle krybber. Ladies Home Journal udskrev en artikel om barneseng med titlen "Baby i en boks", der delvist bidrager til en vis misforståelse over barnesengens planlagte brug.

En senere hændelse medførte også yderligere misforståelser over Skinners barneseng. I hendes 2004 bog Åbning Skinner's Box: Great Psychology Experiments of the Twentieth Century, forfatteren Lauren Slater nævnte den ofte nævnte rygte om, at baby budet faktisk blev brugt som en eksperimentel enhed. Rygerne var, at Skinners datter havde tjent som emne, og at hun havde begået selvmord som følge heraf. Slater's bog påpegede, at dette ikke var noget mere end en rygte, men en senere gennemgang af bogen viste fejlagtigt, at hendes bog støttede påstandene. Dette førte til en vred og lidenskabelig genfremsættelse af rygterne af Skinners meget levende og godt datter Deborah.

I 1945 flyttede Skinner til Bloomington, Indiana og blev formand for psykologi afdeling og Indiana University. I 1948 sluttede han til psykologiafdelingen ved Harvard University, hvor han blev resten af ​​sit liv.

Operant Conditioning

I Skinners operante konditioneringsproces henviste en operant til enhver adfærd, der virker på miljøet og fører til konsekvenser. Han modsatte operant opførsel (de handlinger under vores kontrol) med respondent adfærd, som han beskrev som noget, der sker refleksivt eller automatisk, som at rykke fingeren tilbage, når du ved et uheld rører en varm pande.

Skinner identificerede forstærkning som enhver begivenhed, der styrker den adfærd, det følger. De to former for armering han identificerede var positiv forstærkning (gunstige resultater som belønning eller ros) og negativ forstærkning (fjernelse af ugunstige resultater).

Straffe kan også spille en vigtig rolle i operantkonditioneringsprocessen. Ifølge Skinner er straffen anvendelsen af ​​et uheldigt resultat, som nedsætter eller svækker adfærd, der følger med. Positiv straf indebærer at fremlægge et ugunstigt resultat (fængsel, spanking, scolding), mens negativ straf indebærer fjernelse af et positivt resultat efter en adfærd (fjernelse af et yndlingslegetøj, jordforbindelse).

Forstærkningsplaner

I sin undersøgelse af operant condition opdagede Skinner også og beskrev planer for forstærkning :

• Fast-forholdsplaner
• Variabel-forholdsplaner
• Fast-interval tidsplaner
• Variable-interval skemaer

Skinner's undervisningsmaskiner

Skinner udviklede også en interesse i uddannelse og undervisning efter at have deltaget i sin datter matematik klasse i 1953. Skinner bemærkede, at ingen af ​​eleverne fik nogen form for øjeblikkelig feedback om deres præstationer. Nogle elever kæmpede og kunne ikke fuldføre problemerne, mens andre var færdige hurtigt, men lærte virkelig ikke noget nyt. I stedet troede Skinner, at den bedste tilgang ville være at skabe en form for enhed, der ville forme adfærd og tilbyde inkremental tilbagekobling, indtil et ønsket svar blev opnået.

Han startede med at udvikle en matematikundervisningsmaskine, der tilbød øjeblikkelig feedback efter hvert problem. Imidlertid lærte denne indledende enhed faktisk ikke nye færdigheder. Til sidst kunne han udvikle en maskine, der leverede inkremental tilbagemelding og fremlagde materiale i en række små trin, indtil eleverne erhvervede nye færdigheder, en proces kendt som programmeret instruktion. Skinner offentliggjorde senere en samling af sine skrifter om undervisning og uddannelse med titlen The Technology of Teaching .

Senere Liv og Karriere

Skinners forskning og skrivning gjorde ham hurtigt til en af ​​lederne af den behavioristiske bevægelse i psykologi, og hans arbejde bidrog enormt til udviklingen af eksperimentel psykologi .

På baggrund af sin tidligere litterære karriere anvendte Skinner også fiktion til at præsentere mange af hans teoretiske ideer. I sin 1948 bog Walden Two beskrev Skinner et fiktivt utopisk samfund, hvor folk blev uddannet til at blive ideelle borgere ved brug af operant conditioning.

Hans 1971bog Beyond Freedom and Dignity gjorde ham også til en lynstang for kontroverser, da hans arbejde syntes at indebære, at mennesker ikke virkelig havde fri vilje. Hans 1974 bog om adfærdisme blev skrevet til dels for at fjerne mange af rygterne om hans teorier og forskning.

I sine senere år fortsatte Skinner med at skrive om sit liv og hans teorier. Han blev diagnosticeret med leukæmi i 1989.

Bare otte dage før han døde, blev Skinner givet en livstids præstationspris fra American Psychological Association og han afleverede en 15-minutters tale til et overfyldt auditorium, da han accepterede prisen. Han døde den 18. august 1990.

Præmier og anerkendelser

• 1966 Edward Lee Thorndike Award, American Psychological Association
• 1968 - National Medal of Science fra præsident Lyndon B. Johnson
• 1971 - Guldmedalje fra American Psychological Foundation
• 1972 - Human of the Year Award
• 1990 - Citat for fremragende livstidsbidrag til psykologi

Vælg Publikationer

• Skinner, BF (1935) To typer af konditioneret refleks og en pseudotype Journal of General Psychology, 12 , 66-77.
• Skinner, BF (1938) 'overtro' i duen Journal of Experimental Psychology, 38 , 168-172.
• Skinner, BF (1950) Er teorier om læring nødvendig? Psychological Review, 57 , 193-216.
• Skinner, BF (1971) Beyond Freedom and Dignity
• Skinner, BF (1989) Oprindelsen af ​​kognitiv tankegang Seneste spørgsmål i analysen af ​​adfærd , Merrill Publishing Company.

Bidrag til psykologi

Skinner var en produktiv forfatter, der offentliggjorde næsten 200 artikler og mere end 20 bøger. I en undersøgelse fra 2002 af psykologer blev han identificeret som den mest indflydelsesrige psykolog fra det 20. århundrede. Mens adfærdisme ikke længere er en dominerende tankegang, er hans arbejde i operant konditionering fortsat afgørende i dag. Mental sundhedspersonale bruger ofte operanteknikker, når de arbejder med klienter, lærere bruger ofte forstærkning og straf for at forme adfærd i klasseværelset, og dyretrænerne lægger stor vægt på disse teknikker til at uddanne hunde og andre dyr. Skinners bemærkelsesværdige arv har efterladt både et varigt karakter på psykologi og mange andre områder lige fra filosofi til uddannelse.

_Kilder:

_{Burrhus Frederic Skinner. (2014). Hentet fra http://www.biography.com/people/bf-skinner-9485671.}

_{Buzan, DS (2004, 12. marts). Jeg var ikke en lab rotte. Formynderen . Genoptaget fra http://www.theguardian.com/education/2004/mar/12/highereducation.uk}

_{Bjork, DW (1997). BF Skinner: Et liv . Washington, DC: American Psychological Association.}

_{Slater, L. (2004) Opening Skinner's Box: Store psykologiske eksperimenter af det tyvende århundrede . London: Bloomsbury.}

_{Skinner, BF (1938). Organismens adfærd: En eksperimentel analyse. Cambridge, Massachusetts: BF Skinner Foundation.}

_{Skinner, BF (1961). Hvorfor har vi brug for undervisningsmaskiner. Harvard Educational Review, 31, 377-398.}

_{BF Skinner Foundation. (2014). Biografisk information. Hentet fra http://www.bfskinner.org/archives/biographical-information/}