Fase fire af psykosocial udvikling
Industri versus underlegenhed er det fjerde trin i Erik Eriksons teori om psykosocial udvikling . Scenen foregår i barndommen mellem ca. seks og elleve år.
En hurtig oversigt over det fjerde psykosociale stadium
- Psykosocial Konflikt: Industri versus Underlegenhed
- Stort spørgsmål: "Hvordan kan jeg være god?"
- Grundlæggende Dyd: Kompetence
- Vigtige begivenheder: Skole
Ifølge Eriksons teori går folk igennem en række faser, da de udvikler sig og vokser. I modsætning til mange andre udviklingsteorier ændrer Eriksons adresser ændringer, som forekommer over hele levetiden, fra fødsel til død.
Psykosocial teori fokuserer ikke på de åbenbare fysiske ændringer, der opstår som børn vokser op, men snarere på de socioemotionelle faktorer, der påvirker individets psykologiske vækst. På hvert tidspunkt i udviklingen håndterer folk en psykosocial krise. For at løse denne krise står børn og voksne overfor mastering af udviklingsarbejdet primært til dette stadium.
Hvis denne færdighed opnås med succes, fører det til en evne, der bidrager til livslangt velvære. For eksempel er opnåelse af tillid den primære opgave for det allerførste udviklingsstadium. Det er en evne, der bidrager til følelsesmæssig sundhed gennem hele livet under både barndommen og voksenalderen.
Manglende evne til at beherske disse kritiske opgaver kan dog resultere i sociale og følelsesmæssige kampe, der varer hele livet.
Så hvad sker der netop i branchen versus underlegenhed? Hvilke faktorer bidrager til den samlede succes på dette tidspunkt i udvikling? Hvad er nogle af de store begivenheder, der bidrager til psykosocial vækst?
Den sociale verden udvider
Skole og social interaktion spiller en vigtig rolle i denne tid af et barns liv. Et barns sociale verden udvides betydeligt, når de går ind i skolen og får nye venskaber med jævnaldrende. Gennem sociale interaktioner begynder børn at udvikle en følelse af stolthed i deres præstationer og evner.
I de tidligere stadier var et barns interaktioner primært rettet mod omsorgspersoner, familiemedlemmer og andre i deres nærmeste husstand. Efterhånden som skoleårene begynder, øges rigdommen for social indflydelse dramatisk.
Venner og klassekammerater spiller en rolle i, hvordan børn skrider frem gennem industrien i forhold til underlegenhed. Gennem færdigheder i spil og skolearbejde kan børn udvikle en følelse af kompetence og stolthed i deres evner. Ved at føle sig kompetente og i stand kan børn også danne et stærkt selvbegreb .
Under sociale interaktioner med jævnaldrende kan nogle børn opdage, at deres evner er bedre end vennernes venner, eller at deres talenter er højt værdsat af andre. Dette kan føre til følelser af selvtillid. I andre tilfælde kan børnene opdage, at de ikke er helt så dygtige som de andre børn, hvilket kan resultere i følelser af utilstrækkelighed.
Skolearbejde hjælper med at opbygge kompetencer og tillid
På tidligere udviklingsstadier var børn i vid udstrækning i stand til at engagere sig i aktiviteter for sjov og at modtage ros og opmærksomhed. Når skolen begynder, evalueres den faktiske ydeevne og færdigheder. Grader og feedback fra undervisere opfordrer børnene til at være mere opmærksomme på den egentlige kvalitet af deres arbejde.
Under branchen versus underlegenhed er børnene i stand til at udføre mere og mere komplekse opgaver. Som et resultat heraf stræber de efter at befæste nye færdigheder. Børn, der opmuntres og roses af forældre og lærere, udvikler en følelse af kompetence og tro på deres evner.
Dem, der modtager ringe eller ingen opmuntring fra forældre, lærere eller ligemænd, vil tvivle på deres evne til at være vellykket. Børn, der kæmper for at udvikle denne følelse af kompetence, kan komme ud fra dette stadium med følelser af svigt og underlegenhed. Dette kan sætte scenen for senere problemer i udviklingen. Mennesker, der ikke føler sig kompetente i deres evne til at lykkes, kan være mindre tilbøjelige til at prøve nye ting og mere sandsynligt at antage, at deres indsats ikke måles under kontrol.
Begivenhederne på dette trin kan hjælpe med at opbygge eller undergrave selvtillid
Ifølge Erikson er denne fase afgørende for at udvikle selvtillid . Under skole og andre sociale aktiviteter får børn ros og opmærksomhed for at udføre forskellige opgaver som læsning, skrivning, tegning og løsning af problemer .
Børn, der trives godt i skolen, er mere tilbøjelige til at udvikle en følelse af kompetence og selvtillid. De føler sig godt om sig selv og deres evne til at lykkes.
Børn, der kæmper med skolearbejde, kan have en sværere tid på at udvikle disse følelser af sureness. I stedet kan de blive tilbage med følelser af utilstrækkelighed og underlegenhed.
Hvordan kan forældre og lærere fremme succes under industrien vs underlegenhed?
På nuværende tidspunkt er det vigtigt for både forældre og lærere at tilbyde støtte og opmuntring. Men voksne bør være forsigtige med ikke at ligestille præstation med accept og kærlighed. Ubetinget kærlighed og støtte fra voksne kan hjælpe alle børn gennem denne fase, men især dem, der måske kæmper med følelser af underlegenhed.
Børn, der er overdrevne, derimod kan udvikle en følelse af arrogance. Det er klart, at balance spiller en vigtig rolle på dette tidspunkt i udviklingen. Forældre kan hjælpe børnene med at udvikle en følelse af realistisk kompetence ved at undgå overdreven ros og belønninger, opmuntre til indsats frem for udfald og hjælpe børn med at udvikle en vækstindstilling. Selv hvis børn kæmper i nogle områder af skolen, kan opmuntrende børn i områder, hvor de udmærker sig, hjælpe med at fremme følelser af kompetence og præstation.
Et eksempel på industri vs inferioritet
Måske er den bedste måde at visualisere, hvordan industrien vs underlegenhed kan påvirke et barn, at se på et eksempel. Forestil dig to børn i samme 4 - graders klasse.
Olivia finder videnskabsundervisning svært, men hendes forældre er villige til at hjælpe hende hver nat med sine lektier. Hun spørger også læreren om hjælp og begynder at modtage opmuntring og ros for hendes indsats.
Jack kæmper også med videnskaben, men hans forældre er ikke interesserede i at hjælpe ham med sine natlige lektier. Han føler sig dårlig om de fattige karakterer, han modtager på sine videnskabsopgaver, men er ikke sikker på, hvad man skal gøre ved situationen. Hans lærer er kritisk over sit arbejde, men tilbyder ikke ekstra assistance eller rådgivning. Til sidst giver Jack bare op, og hans karakterer bliver endnu værre.
Mens begge børn kæmpede for dette aspekt af skolen, fik Olivia den støtte og opmuntring, hun havde brug for for at overvinde disse vanskeligheder og stadig opbygge en følelse af beherskelse. Jack manglede dog den sociale og følelsesmæssige opmuntring, han havde brug for. På dette område vil Olivia sandsynligvis udvikle en følelse af industri, hvor Jack vil blive efterladt med følelser af underlegenhed.
> Kilder:
> Anderson, RE, Carter, I., & Lowe, GR Menneskelig adfærd i det sociale miljø: En social systemtilgang. New Brunswick: University of Chigago Press; 2009.
> Carducci, BJ Personlighedens psykologi: Synspunkter, forskning og applikationer. Wiley-Blackwell; 2009.
> Erikson, EH barndom og samfund. New York: tilfældigt hus; 2014.