Et skema er en kognitiv ramme eller et koncept, som hjælper med at organisere og fortolke information. Schemas kan være nyttige, fordi de giver os mulighed for at tage genveje i fortolkningen af den enorme mængde information, der er tilgængelig i vores miljø.
Men disse mentale rammer giver os også mulighed for at udelukke relevante oplysninger til kun at fokusere på ting, der bekræfter vores allerede eksisterende overbevisninger og ideer. Schemas kan bidrage til stereotyper og gøre det vanskeligt at bevare nye oplysninger, der ikke er i overensstemmelse med vores etablerede ideer om verden.
Schemas: En historisk baggrund
Brugen af skemaer som et grundlæggende koncept blev først brugt af en britisk psykolog ved navn Frederic Bartlett som led i hans læringsteori. Bartlett's teori foreslog, at vores forståelse af verden er dannet af et netværk af abstrakte mentale strukturer.
Teoretikeren Jean Piaget introducerede begrebet skema, og dets brug blev populariseret gennem hans arbejde. Ifølge sin teori om kognitiv udvikling går børn gennem en række stadier af intellektuel vækst.
I Piaget's teori er et skema både kategorien af viden samt processen med at erhverve den viden. Han troede, at folk konstant tilpasser sig til miljøet, da de indhenter ny information og lærer nye ting. Efterhånden som oplevelser opstår og nye oplysninger præsenteres, udvikles nye skemaer, og gamle skemaer ændres eller ændres.
Schema Eksempler
For eksempel kan et lille barn først udvikle et skema for en hest. Hun ved, at en hest er stor, har hår, fire ben og en hale. Når den lille pige møder en ko for første gang, kan hun oprindelig kalde det en hest.
Det passer trods alt med hendes skema for hestens egenskaber. Det er et stort dyr, der har hår, fire ben og en hale. Når hun er blevet fortalt, at dette er et andet dyr kaldet en ko, vil hun ændre sit eksisterende skema for en hest og oprette et nyt skema for en ko.
Lad os nu forestille os, at denne pige møder en miniaturehest for første gang og fejlagtigt identificerer den som en hund.
Hendes forældre forklarer hende, at dyret faktisk er en meget lille type hest, så den lille pige skal på nuværende tidspunkt ændre sit eksisterende skema for heste. Hun indser nu, at mens nogle heste er meget store dyr, kan andre være meget små. Gennem hendes nye oplevelser ændres hendes eksisterende skemaer og ny information bliver lært.
De processer, som skemaer tilpasses eller ændres, kaldes assimilering og indkvartering. Ved assimilering indarbejdes nye oplysninger i eksisterende skemaer. I indkvartering kan eksisterende skemaer ændres eller nye skemaer kan dannes, da en person lærer ny information og har nye oplevelser.
Problemer med skemaer
Mens brugen af skemaer til at lære i de fleste situationer sker automatisk eller med ringe indsats, kan et eksisterende skema forhindre læring af ny information. Fordom er et eksempel på skema, der forhindrer folk i at se verden som den er og forhindrer dem i at indsamle nye oplysninger.
Ved at holde visse overbevisninger om en bestemt gruppe mennesker, kan dette eksisterende skema få folk til at fortolke situationerne forkert. Når der sker en begivenhed, der udfordrer disse eksisterende overbevisninger, kan folk komme med alternative forklaringer, der opretholder og støtter deres eksisterende skema i stedet for at tilpasse eller ændre deres overbevisninger.
Overvej hvordan dette kan fungere for kønsforventninger og stereotyper. Alle har et skema for, hvad der anses for at være maskulin og feminin i deres kultur. Sådanne skemaer kan også føre til stereotyper om, hvordan vi forventer, at mænd og kvinder skal opføre sig og de roller, vi forventer at de skal udfylde.
I en interessant undersøgelse viste forskerne børn billeder, der enten var i overensstemmelse med kønsforventninger (som en mand, der arbejder på en bil og kvinde vasker op), mens andre så billeder, der var uforenelige med kønsstereotyper (en mand vasker og en kvinde fikser en bil).
Da de senere blev bedt om at huske, hvad de havde set i billederne, ville børn, der hjælper meget stereotyper med kønssyn, sandsynligvis ændre kønsaspektet hos de mennesker, de så i de kønsintensistente billeder. For eksempel, hvis de så et billede af en mand vaske op, var de mere tilbøjelige til at huske det som et billede af en kvinde, der vasker op.
Et ord fra
Piags teori om kognitiv udvikling gav en vigtig dimension til vores forståelse af, hvordan børn udvikler og lærer. Selv om processerne for tilpasning, indkvartering og ækvilibrering bygger, ændrer og vokser vores skemaer, der skaber rammer for vores forståelse af verden omkring os.
> Kilder:
> Levine, LE & Munsch, J. Child Development. Los Angeles: Sage; 2014.
> Lindon, J & Brodie, K. Forståelse af børneudvikling 0-8 år, 4. udgave: Sammenkædning af teori og praksis. London: Hodder Education; 2016.