En anden Term for Operant Conditioning
Instrumentalkonditionering er et andet udtryk for operant conditioning , en læringsproces, der først er beskrevet af BF Skinner . Ved instrumental konditionering anvendes forstærkning eller straf til enten at øge eller formindske sandsynligheden for, at en adfærd vil forekomme igen i fremtiden.
Eksempler på instrumentering
For eksempel, hvis en elev bliver belønnet med ros hver gang hun hæver sin hånd i klassen, bliver hun mere tilbøjelig til at rejse hånden igen i fremtiden.
Hvis hun også bliver skældt, når hun taler ud af tur, bliver hun mindre tilbøjelig til at afbryde klassen. I disse eksempler bruger læreren armering til at styrke håndhævende adfærd og straffe for at svække spændingen ud af svingadfærd.
Instrumentskonditionering bruges ofte også i dyretræning. For eksempel vil træning af en hund til at ryste hænder indebære at give en belønning hver gang den ønskede adfærd opstår.
En kort historie af instrumentering
Psykolog EL Thorndike var en af de første til at observere virkningen af armering i puslespil-forsøg med katte. Under disse forsøg observerede Thorndike en læringsproces, som han omtalte som "prøve-og-fejl" -indlæring.
Forsøgene involverede at placere en sulten kat i en puslespil og for at frigøre sig, måtte katten finde ud af, hvordan man kunne undslippe. Thorndike noterede sig, hvor længe det tog kattene at frigøre sig på hver forsøgsforsøg.
Indledningsvis involverede kattene i ineffektive flugtmetoder, ridser og graver i siderne eller i toppen af kassen. Til sidst ville forsøg og fejl føre kattene til at skubbe eller trække flugtruten. Efter hvert efterfølgende forsøg involverede kattene mindre og mindre i de ineffektive flyveadfærd og reagerede hurtigere med de korrekte undslippehandlinger.
Thorndike henviste til sine observationer som loven om virkning . Styrken af et svar stiger, når det straks efterfølges af en "tilfredsstillende" (forstærker). På den anden side er handlinger, der efterfølges af ubehagelige virkninger, mere tilbøjelige til at blive svækket.
I Thorndikes puslespil eksperimenter var escaping kassen tilfredsstillende. Hver gang kattene med succes slap af kassen, blev den adfærd, der umiddelbart førte til flugten, styrket og styrket.
Thorndikes arbejde havde en enorm effekt på BF Skinner's senere forskning om operant conditioning . Skinner skabte endda sin egen version af Thorndikes puslespilkasser, som han omtalte som et operantkammer, også kendt som en Skinner-boks .
Hvordan Instrumental Konditionering virker
Skinner identificerede to hovedtyper af adfærd. Den første type er respondent adfærd. Disse er simpelthen handlinger, der forekommer refleksivt uden nogen læring. Hvis du rører noget varmt, trækker du straks hånden tilbage som svar. Klassisk konditionering fokuserer på disse respondents adfærd. I Pavlovs klassiske eksperimenter med hunde var salivating til fødepræsentationen respondentens opførsel. Ved at danne en sammenhæng mellem lyden af en klokke og fødepræsentationen var Pavlov dog i stand til at uddanne hunde til faktisk at salivere simpelthen ved lyden af den klokke.
Skinner indså, at mens klassisk konditionering kunne forklare, hvordan respondentadfærd kunne føre til læring, kunne det ikke tage højde for enhver form for læring. I stedet foreslog han, at det var konsekvenserne af frivillige handlinger, der førte til den størst mulige læring.
Den anden type adfærd er, hvad Skinner betegner som operantadfærd. Han definerede disse som enhver frivillig adfærd, der virker på miljøet for at skabe et svar. Disse er de frivillige adfærd, der er under vores bevidste kontrol. Det er også handlinger, der kan læres. Konsekvenserne af vores handlinger spiller en vigtig rolle i læringsprocessen.
Forstærkning og straf
Skinner identificerede to nøgleaspekter af operantkonditioneringsprocessen. Forstærkning tjener til at øge adfærden, mens straffen tjener til at mindske adfærden.
Der er også to forskellige former for armering og to forskellige typer af straf. Positiv forstærkning indebærer at give et positivt resultat, såsom at give et barn en godbid, efter at hun har renset sit værelse. Negativ forstærkning indebærer fjernelse af en ubehagelig stimulus, som at fortælle et barn, at hvis hun spiser alle sine kartofler så bliver hun ikke nødt til at spise sin broccoli. Da barnet anser broccoli for en ubehagelig konsekvens, og at spise kartoflerne fører til fjernelse af denne uønskede konsekvens, forstærkes derefter at spise kartoflerne negativt.
Positive straf betyder at anvende en ubehagelig begivenhed efter en adfærd. Spanking er for eksempel et almindeligt eksempel på positiv straf. Denne type straf er ofte omtalt som straf ved anvendelse. En negativ konsekvens anvendes direkte for at reducere den uønskede adfærd.
Negativ straf indebærer at tage noget behageligt ud efter en adfærd opstår. For eksempel, hvis et barn ikke renser sit værelse, kan hendes forældre fortælle hende, at hun ikke kan gå til indkøbscenter med sine venner. At tage væk den ønskelige aktivitet virker som en negativ straffer på den foregående adfærd.