Udvikling af sektion 504 overnatningssteder for studerende med ADHD

Hvad er en 504 overnatningsplan?

Studerende med ADHD er berettiget til tjenester og en individuel indkvarteringsplan i henhold til § 504, hvis de har betydelige vanskeligheder med at lære på skolen på grund af ADHD-forringelser. Når det først er fastslået, at en studerende er berettiget til ydelser, er det næste skridt at udvikle en 504 Plan, som ofte indeholder en skriftlig liste over specifikke overnatningssteder, supplerende hjælpemidler og relaterede ydelser, der vil blive leveret til den studerende i skolen.

Formålet med disse boliger er at sikre, at de studerendes handicappede individuelle uddannelsesbehov bliver opfyldt så tilfredsstillende som de studerendes behov uden handicap.

Sektion 504 og IDEA for studerende med ADHD-handicap

Der er faktisk to føderale love, der retter sig mod handicappedes uddannelsesmæssige behov - § 504 i lov om erhvervsrehabilitering af 1973 (eller simpelthen § 504) og loven om personer med handicap (også kendt som IDEA). Afsnit 504 og IDEA sikrer, at handicappede har adgang til en gratis og passende offentlig uddannelse (FAPE), der kan sammenlignes med uddannelsen til rådighed for ikke-handicappede studerende.

Begge love kræver placering af et barn med handicap i det mindst restriktive miljø. IDEA kræver en individualiseret uddannelsesplan (IEP) med uddannelsesmæssige mål for den studerende og specielt designet specialundervisning, instruktion og relaterede tjenester, som skolen er ansvarlig for at yde for at hjælpe den studerende med at nå disse mål.

Afsnit 504 kræver ikke en skriftlig IEP, men det kræver en plan for rimelige tjenester og indkvartering for den studerende med handicap.

Definitionen af ​​handicap er meget bredere under afsnit 504 end under IDEA, så flere studerende har tendens til at være berettiget til tjenester i henhold til afsnit 504. De fleste studerende med en 504-plan serveres i det generelle undervisningsklasse.

Ofte er det disse elever, der har mildere forringelser og ikke har brug for intensiteten af ​​specialundervisningen, men kan få gavn af ekstra støtte, indkvartering, akademiske og adfærdsmæssige tilpasninger og ændringer i den almindelige uddannelsesplan. En 504-plan har også en tendens til at være en meget hurtigere og lettere procedure for at få indkvartering og support, da IDEA har strengere kriterier for eligibility og regler. Læs mere om IDEA og Sektion 504

Udvikling af en 504 overnatningsplan for ADHD

Det første skridt i udviklingen af ​​en 504-plan er at identificere, hvordan den studerendes handicap påvirker læring og forringelse af den akademiske ydeevne og derefter at bestemme de specifikke undervisningsstøtte og indkvartering, der er nødvendige. Disse boliger bør reducere eller eliminere effekten af ​​en elevs handicap i uddannelsesinstitutionen.

Symptomer på ADHD kan påvirke hver person på helt forskellige måder, og så skal en 504 Plan skræddersyes til hendes individuelle styrker, læringsstil, adfærdsmæssige udfordringer og uddannelsesmæssige behov. Chris Zeigler Dendy, MS, er en højt anset ekspert på ADHD og uddannelsesområdet. Hun er også forfatter til "Teaching Teens med ADD, ADHD, og ​​Executive Function Deficits." Udover uopmærksomheden identificerer Dendy adskillige områder, der kan være udfordrende for elever med ADHD i uddannelsesområdet, herunder:

• underskud i arbejdsminne: hukommelsesfærdigheder, der er afgørende for at skrive essays, lave komplekse matematiske problemer og forstå hvad de læser

• svært ved at komme i gang og afslutte opgaver

• en forringet følelse af tid: ofte sent, ikke klare tid godt

• vanskeligheder med at kontrollere følelser: mere tilbøjelige til at tale impulsivt eller "blæse op"

• vanskeligheder ved at bruge "self-talk" til at kontrollere adfærd

• vanskeligheder med at analysere, problemløsning, syntetisering og implementering af en plan

• langsom læsning og skrivning: producerer mindre skriftligt arbejde, læs mindre materiale

• disorganisering: taber ting, uorganiserede notesbøger, rygsække og skabe

• glemsomhed

• udiagnostiserede sameksistente tilstande som læring handicap eller depression, der gør det vanskeligere at lære

Hvis dit barn oplever nogen af ​​disse læringsudfordringer, er det vigtigt, at de behandles i sin 504 Plan. Husk også, at ca. 25-50 procent af eleverne med ADHD også kan have en specifik indlæringsvanskeligheder . Fælles læring handicap set sammen med ADHD omfatter handicap i læsning, matematik, stavemåde og skriftligt udtryk .

Accommodations til rådighed for kvalificerede studerende med ADHD

Disse overnatningssteder er ofte nyttige for elever med ADHD. Dit barns 504 Plan kan indeholde nogle af disse. Afhængig af en elevs individuelle behov kan relaterede tjenester omfatte tale, ergoterapi, fysioterapi, assistentteknologi, rådgivning samt uddannelse i studiestrategier, organisatoriske færdigheder og tidsstyring.

• Foretrukne siddepladser (væk fra distraktion-væk fra dør, vindue, blyantspidser eller distraherende elever, nær læreren, et roligt sted at afslutte skolearbejde eller test, sidde elev ved en god rollemodel / klasseværelse "kompis")

• Forlænget tid til testning (især nyttigt for studerende, der har tendens til at hente og behandle oplysninger i langsommere hastighed og så tage længere tid med test)

• Ændring af testformat og levering (mundtlige eksamener, brug af en regnemaskine, chunking eller nedbrydning af prøver i mindre sektioner for at fuldføre, giver pauser mellem sektioner, roligt sted for at afslutte prøver, multiple choice eller udfyld blank testformat i stedet for essay)

• Ændringer i klasseværelset og hjemmearbejdsopgaver (forkortede opgaver for at kompensere for det tidsrum, det tager at afslutte, forlænget tid til at gennemføre opgaver, reduceret antal skriftlige arbejder, nedbrydningsopgaver og langsigtede projekter i segmenter med særskilte datoer for færdiggørelse af hver segment, der gør det muligt for studerende at diktere eller båndoptage svar, så de studerende kan bruge computer til skriftligt arbejde, mundtlige rapporter eller praktiske projekter for at demonstrere læring af materiale)

• Assistance med notatoptagelse (giver studerende en kopi af notater, peer-assistance med notatoptagelse, lydoptagelse af forelæsninger)

• Ændring af undervisningsmetoder (multisensoriske instruktioner, visuelle tegn og hænder, fremhæve eller understrege vigtige dele af en opgave, indgive studerende på nøglepunkter i lektionen, give guidede forelæsninger, skitser og studieguider, reducere krav til hukommelse, undervise hukommelseskompetencer som mnemonik, visualisering, mundtlig øvelse og gentagen praksis, brug bøger på tape, assistance med organisation, prioritering og problemløsning )

• Giver klare og enkle anvisninger til lektier og klassetildeling (gentagelse af anvisninger, udstationering af lektier om bord, supplerende verbale instruktioner med visuelle / skriftlige instruktioner)

• Udnævne "row captains" eller "homework kompis", der minder eleverne om at skrive ned opgaver og hvem samler arbejde for at vende ind til læreren

• En-til-en vejledning

• Justering af klasseplanen (planlægge de klasser, der kræver mest mental fokus i begyndelsen af ​​skoledagen, planlægge i regelmæssige pauser for studerende hele dagen for at muliggøre fysisk bevægelse og "hjernestil", justeringer i ikke-akademisk tid)

• Tilpasninger til gradering (ændring af vægt givet til eksamener, nedbrydningstest ned i segmenter og gradersegmenter separat, delvis kredit for forsinkede lektier med fuld kredit for make-up arbejde)

• Organisatorisk bistand (herunder lærer / skolerepræsentant, der mødes med studerende i slutningen af ​​hver klasse eller slutdato for at kontrollere, at lektiernes opgaver er skrevet fuldstændigt i lektiebogen og nødvendige bøger findes i backpack, der giver organisatoriske mapper og planlæggere, farvekodning)

• Ekstra sæt bøger for studerende at holde sig hjemme

• Fremhævede lærebøger og arbejdsbøger

• Anvendelse af strategier for positiv adfærdshåndtering (herunder hyppig overvågning, feedback, beskeder, omdirigering og forstærkning)

• Opsætning af et kommunikationssystem (f.eks. En notesbog til en ugentlig statusrapport, regelmæssige e-mails eller telefonopkald) mellem forælder og lærer / skolerepræsentant for at holde hinanden informeret om elevens fremskridt eller vanskeligheder. Underrette forældre til lektier og projektopgaver og forfaldsdatoer

> Kilde

• > Chris A. Zeigler Dendy, Undervisningstræner med ADD, ADHD og Executive Function Deficits: En hurtig referencevejledning til lærere og forældre (anden udgave). Træhus. 2011.