Tips til at støtte og arbejde med ADHD børn
Dr. Sydney S. Zentall, professor i specialundervisning ved Purdue University, er en internationalt kendt forsker i uddannelse af børn med ADHD. Han fokuserer specifikt på disse studerendes præferencer og svar på specifikke læringsforhold og miljøer og er forfatteren af bogen ADHD in Education .
Hvordan lærer ADHD-børn bedst?
Ifølge Dr. Zentall søger børn med ADHD forandring / nyhed og interesser.
De gør bedst med en engagerende aktiv pensum i skolen og et aktivt hjemmemiljø. Inddragelse af fysisk bevægelse og motoraktivitet i løbet af dagen øger succeser. Når de er involveret i en kognitiv aktivitet, har børn med ADHD ofte gavn af valg snarere end udelukkende voksenorienterede opgaver. Med deres medfødte nysgerrighed har disse børn et stort potentiale for at lære.
Problemet opstår, når et barn med ADHD bliver keder sig. Jo længere de er nødt til at deltage i en opgave, eller jo længere de skal vente på deres tur, jo mere stimulering har de brug for. Ud over dette behov for stimulering har børn med ADHD også behov for at føle kompetencer både akademisk og socialt. De har tendens til at gøre det godt med aktiviteter, der indebærer en vis konkurrence, som gør det muligt for andre at se, hvor godt de laver - at tjene belønninger, badges, ledelsesmuligheder eller andre præstationssymboler.
Sociale behov og udfordringer
Børn med ADHD har også stor gavn af sociale forbindelser og tilknytning til andre. Sociale interaktioner er ofte deres vigtigste kilde til stimulering. Hvis du er lærer, er din varme støtte og personlig opmærksomhed for disse studerende afgørende.
Børn med ADHD kan også lide at producere følelsesmæssige reaktioner i andre.
De kan trækkes til børnene i skolen, som forårsager flere problemer, og de søger ofte eller forsøger at fremkalde en følelsesmæssig reaktion for at føle sig mere stimulerende. Fordi et højt eller vredt svar fra en voksen eller jævnaldrende har en tendens til at være forstærkende for mange børn med ADHD, når du skal formidle eller afvise et barn med ADHD, er et nonemotional, roligt og faktisk svar bedst.
Oprettelse af et ADHD-venligt klasseværelse
Dr. Zentall har udviklet en tjekliste for forældre og lærere til at udnytte for at hjælpe børn med ADHD på passende vis at opfylde deres behov for stimulering og kompetence.
Mål 1 - Behov for stimulering (bevægelse og valg)
- Bevægelse mellem centre og pladser
- Aktivitetspauser
- Aktive responsopgaver
- Valg af opgaver og rapporteringsmetoder
- Valg af job og ansvar
- Valg af læringsgrupper
Mål 2 - Behøver kompetence
A. Faglig kompetence
1. Opgaver
- Reduceret længde (kapitler)
- I eget tempo
- Interesser brugt under instruktion
- Farve (overlejringer, markører, papir)
- Relevant farve brugt
- Computere forudsat
- Lær hvordan man visuelt planlægger
- Lav globale punkter og konturer
2. Indstillinger
- Interessante centre
- Brug af spil i undervisningen
- Dyr til stede
- Musik tilgængelig
- Checklister, hurtige kort brugt
- Aktiviteter eller legetøj for forsinkelsestidspunkt
B. Social kompetence
- 3 gange flere positive end negative
- Intense, følelsesmæssige belønninger
- Private, faste, bløde påstande
- Vis personlig interesse i barn
- Peer aktiviteter med regler
- Samarbejde undervises og belønnes
Oprettelse af et ADHD-venligt hjem
Mål 1 - Behov for stimulering (bevægelse og valg)
- Tilgængelige stier til at køre, trampoliner, pools
- Aktivt ansvar som er "nyttigt"
- Tilgængelige familieaktiviteter (picnic, cykling)
- Valg af hjemmearbejdsindstilling og opgaveordre
- Valg af job og ansvar
- Valg af lektier aktivitet pauser
Mål 2 - Behøver kompetence
A. Faglig kompetence
1. Opgaver
- Fleksible legematerialer (Legos, maling)
- Støtte til foregivelse, journaling
- Bøger valgt til børns interesse
- Familie samtaler relateret til interesser
- Støtte til samlinger / hobbyer
- Computere forudsat
- Lær hvordan man visuelt planlægger
- Reducer verbaliseringer til barnet
2. Indstillinger
- Interessante lektier indstillinger
- Brug af spil til at få opgaver / job afsluttet
- Husdyr til stede
- Musik til rådighed under lektier
- Checklister, hurtige kort brugt
- Aktiviteter eller legetøj for forsinkelsestidspunkt
- 3 gange mere positive udsagn end negativer
- Intense, følelsesmæssige belønninger
- Private, faste, bløde, nonemotional reprimands
- Viser personlig interesse for barn og barns venner
- Ven aktiviteter med regler
- Strenge rimelige regler og manerer belønnes
Kilde:
Sydney S. Zentall, Ph.D., Friendly Settings og Tasks @ School (F SAT-S) @ Home (F SAT-H). Purdue University. Institut for Uddannelsesforskning. 2009.
Sydney S. Zental, Ph.D. "Venlige klasse og hjemmeindstillinger til at støtte børn med ADHD." Lukning Keynote 21st årlige internationale CHADD-konference om AD / HD. Cleveland, Ohio. 10. oktober 2009.
Sydney S. Zentall, Ph.D. E-mail korrespondance. 20. oktober 2009.