Sociokulturel teori er en spirende teori i psykologi, der ser på de vigtige bidrag, samfundet yder til individuel udvikling. Denne teori understreger samspillet mellem at udvikle mennesker og den kultur, de bor i. Denne teori tyder på, at menneskelig læring i vid udstrækning er en social proces.
En introduktion til sociokulturel teori
Den sociokulturelle teori voksede ud fra arbejdet hos den sædvanlige psykolog Lev Vygotsky , som troede at forældre, plejere, jævnaldrende og den store kultur var ansvarlige for at udvikle højere ordensfunktioner.
Ifølge Vygotsky har læring sin grund i at interagere med andre mennesker. Når dette er sket, integreres oplysningerne derefter på det enkelte niveau:
Vygotsky var en samtid af andre store tænkere som Freud , Skinner og Piaget , men hans tidlige død i alder 37 og undertrykkelse af hans arbejde i det stalinistiske Rusland forlod ham i relativt uklarhed indtil for nylig. Da hans arbejde blev mere udbredt, har hans ideer vokset mere indflydelsesrige i områder som børneudvikling, kognitiv psykologi og uddannelse.
Sociokulturel teori fokuserer ikke kun på, hvordan voksne og jævnaldrende har indflydelse på individuel læring, men også på hvordan kulturelle overbevisninger og holdninger påvirker, hvordan undervisning og læring finder sted.
Ifølge Vygotsky er børn født med grundlæggende biologiske begrænsninger i deres sind. Hver kultur giver dog det, som han omtalte som "værktøjer til intellektuel tilpasning." Disse værktøjer giver børn mulighed for at bruge deres grundlæggende mentale evner på en måde, der er tilpasset den kultur, de bor i. Selv om en kultur måske understreger hukommelsesstrategier som noteoptagelse, kan andre kulturer f.eks. Udnytte værktøjer som påmindelser eller rote-memorisering.
Piaget vs Vygotsky: Nøgleforskelle
Så adskiller Vygotskys sociokulturelle teori sig fra Piags teori om kognitiv udvikling ?
Først lægger Vygotsky større vægt på, hvordan sociale faktorer påvirker udviklingen. Mens Piags teori understregede, hvordan et barns interaktioner og udforskninger påvirker udviklingen, understregede Vygotsky den vigtige rolle, som sociale interaktioner spiller i kognitiv udvikling.
En anden vigtig forskel mellem de to teorier var, at mens Piags teori tyder på, at udviklingen er stort set universel, foreslog Vygotsky, at kognitiv udvikling kan variere mellem forskellige kulturer. Udviklingsforløbet i en vestlig kultur kan for eksempel være anderledes end i en østlig kultur.
Zone for proksimal udvikling
Et vigtigt begreb i sociokulturel teori er kendt som den zone af proksimal udvikling .
Ifølge Vygotsky er zonen af proksimal udvikling "afstanden mellem det faktiske udviklingsniveau som bestemt af uafhængig problemløsning og niveauet af potentiel udvikling som bestemt ved problemløsning under voksen vejledning eller i samarbejde med mere dygtige jævnaldrende."
I det væsentlige omfatter den alle de viden og færdigheder, som en person endnu ikke kan forstå eller udføre alene, men er i stand til at lære med vejledning. Da børn får lov til at strække deres evner og viden, ofte ved at observere en person, der er lidt mere avanceret end de er, er de i stand til gradvist at udvide denne zone af proksimal udvikling.
Observationer om social læringsteori
I sin tekst forklarer forfatteren David R. Shaffer, "Social and Personality Development", at mens Piaget troede at kognitiv udvikling var ret universel, troede Vygotsky, at hver kultur præsenterer unikke forskelle. Fordi kulturer kan variere så dramatisk, tyder Vygotskys sociokulturelle teori på, at både kurs og indhold i den intellektuelle udvikling ikke er så universel som Piaget troede.
> Kilder
> Vygotsky, LS (1978). Sind i samfundet. Cambridge, MA: Harvard University Press.
> Vygotsky, L. (1986). Tanke og sprog. Cambridge, MA: The MIT Press.
> Shaffer, DR (2009). Social og personlig udvikling. Belmont, CA: Wadsworth.