Vygotsky døde ung, men havde en vigtig indflydelse på psykologien
Lev Vygotsky var en sædvanlig russisk psykolog, der er bedst kendt for sin sociokulturelle teori . Han mente, at social interaktion spiller en afgørende rolle i børns læring. Gennem sådanne sociale interaktioner går børn gennem en kontinuerlig læringsproces. Vygotsky bemærkede dog, at kulturen dybt har indflydelse på denne proces. Efterligning, guidet læring og samarbejdsindlæring spiller en afgørende rolle i hans teori.
Vygotskys tidlige liv
Lev Vygotsky blev født 17. november 1896 i Orsha, en by i det vestlige område af det russiske imperium.
Han deltog i Moscow State University, hvor han graduerede med en grad i loven i 1917. Han studerede en række emner, mens han deltog i universitetet, herunder sociologi, lingvistik, psykologi og filosofi. Men hans formelle arbejde i psykologi begyndte ikke før 1924 da han deltog i Psykologisk Institut i Moskva.
Han gennemførte en afhandling i 1925 om kunstens psykologi, men blev tildelt sin grad i absentia på grund af et akut tuberkulose-tilbagefald, der efterlod ham uarbejdsdygtigt i et år. Efter sin sygdom begyndte Vygotsky at undersøge emner som sprog, opmærksomhed og hukommelse ved hjælp af studerende, herunder Alexei Leontiev og Alexander Luria.
Vygotskijs karriere og teorier
Vygotsky var en produktiv forfatter, der offentliggjorde seks bøger om psykologi emner over en tiårig periode.
Hans interesser var ret forskelligartede men ofte centreret om spørgsmål om børneudvikling og uddannelse. Han udforskede også emner som kunst- og sprogudviklingens psykologi.
Zone for proksimal udvikling
Ifølge Vygotsky er zonen af proksimal udvikling
"afstanden mellem den faktiske udviklingsniveau som bestemt af uafhængig problemløsning og niveauet af potentiel udvikling som bestemt ved problemløsning under voksen vejledning eller i samarbejde med mere dygtige jævnaldrende." - Lev Vygotsky, Mind in Society, 1978
I det væsentlige er denne zone kløften mellem, hvad et barn ved, og hvad han endnu ikke ved. Processen med at erhverve disse oplysninger kræver færdigheder, som et barn endnu ikke har eller ikke kan gøre selvstændigt, men kan gøre med hjælp fra en mere vidende anden.
Forældre og lærere kan fremme læring ved at yde uddannelsesmuligheder, der ligger inden for et barns zone med proksimal udvikling. Børn kan også lære meget af jævnaldrende, så lærere kan fremme denne proces ved at sammenkoble mindre dygtige børn med mere kyndige klassekammerater.
Den mere kyndige anden
Vygotsky opfattede den mere kyndige anden som en person, der har større viden og færdigheder end den studerende. I mange tilfælde er denne person en voksen som forælder eller lærer. Børn lærer også meget af deres samspil med deres jævnaldrende, og børn betaler ofte endnu større opmærksomhed på, hvad deres venner og klassekammerater ved og gør, end de gør for de voksne i deres liv.
Uanset hvem der tjener som den mere kyndige anden, er nøglen, at de giver den nødvendige sociale instruktion med zonen af proksimal udvikling, når eleven er så følsom over for vejledning. Børn kan observere og efterligne eller endda modtage guidet undervisning for at erhverve den nye viden og færdigheder.
Sociocultural Theory
Lev Vygotsky foreslog også, at menneskelig udvikling skyldes en dynamisk interaktion mellem enkeltpersoner og samfund. Gennem denne interaktion lærer børnene gradvist og kontinuerligt fra forældre og lærere. Denne læring kan imidlertid variere fra en kultur til den næste. Det er vigtigt at bemærke, at Vygotskys teori understreger den dynamiske karakter af denne interaktion. Samfundet påvirker ikke bare mennesker; folk påvirker også deres samfund.
Bidrag til psykologi
Vygotskys liv blev skåret tragisk kort den 11. juni 1934, da han døde af tuberkulose i en alder af 37 år.
Han betragtes som en formativ tænker i psykologi, og meget af sit arbejde bliver stadig opdaget og udforsket i dag.
Mens han var en moderne af Skinner , Pavlov , Freud og Piaget , opnåede hans arbejde aldrig deres eminensniveau i løbet af hans levetid. En del af dette skyldtes, at kommunistpartiet ofte kritiserede sit arbejde i Rusland, og hans skrifter var således stort set utilgængelige for den vestlige verden. Hans for tidlige død i en alder af 37 bidrog også til hans uklarhed.
På trods af dette har hans arbejde fortsat vokset i indflydelse siden hans død, især inden for udviklings- og uddannelsespsykologi .
Det var først i 1970'erne, at Vygotskys teorier blev kendt i Vesten, da der blev introduceret nye begreber og ideer inden for uddannelses- og udviklingspsykologi. Siden da er Vygotskijs værker blevet oversat og blevet meget indflydelsesrige, især inden for uddannelse. I en rangordning af fremtrædende psykologer blev Vygotsky identificeret som den 83. hyppigst citerede psykolog i løbet af det 20. århundrede.
Vygotsky vs Piaget
Piaget og Vygotsky var samtidige, men Vygotskys ideer blev aldrig så kendte, indtil længe efter hans død. Mens deres ideer delte nogle ligheder, var der nogle betydelige forskelle, herunder:
- Vygotsky nedbryde ikke udviklingen til en række forudbestemte faser, som Piaget gjorde.
- Vygotsky understregede den vigtige rolle, som kulturen spiller, og tyder på, at kulturelle forskelle kan have en dramatisk virkning på udviklingen. Piagets teori tyder på, at udvikling stort set er universel.
- Piagets teori fokuserer stor opmærksomhed på peer-interaktion, mens Vygotskys teori understreger betydningen af mere kyndige voksne og jævnaldrende.
- Vygotskys teori understregede stærkt den rolle, som sprog spiller i udvikling, hvilket Piaget stort set ignorerede.
I sine egne ord
"Læring er mere end erhvervelsen af evnen til at tænke, det er erhvervelsen af mange specialiserede evner til at tænke på en række ting." - Lev Vygotsky, Mind in Society, 1978
Udvalgte publikationer
Vygotsky LS. Mind i samfundet: Udviklingen af højere psykologiske processer. Cambridge: MA: Harvard University Press; 1978.
Vygotsky LS. Tanke og sprog . Kozulin A, trans. Cambridge, MA: The MIT Press; 1986. (Originalt værk udgivet i 1934)
Vygotsky LS. Tænkning og tale. Minik N, trans. New York: Plenum Press; 1987.
Hvis du er interesseret i at læse nogle af Vygotskys værker, er mange af hans skrifter tilgængelige i fuldtekstformat på Vygotsky Internet Archive.
> Kilder
- > Haggbloom SJ, Warnick JE, Jones VK, et al. De 100 mest fremtrædende psykologer fra det 20. århundrede. Gennemgang af General Psychology. 2002; 6 (2): 139-152. doi: 10,1037 / 1089-2680.6.2.139.
- > Vygotsky LS. Tanke og sprog . Kozulin A, trans. Cambridge, MA: The MIT Press; 1986. (Originalt værk udgivet i 1934)
- > Woolfolk AE. Uddannelsespsykologi. 14. udgave. Pearson; 2018.