Biologisk behov motiverer adfærd
Motionsmotivets motivationsteori blev populær i 1940'erne og 1950'erne som en måde at forklare adfærd, læring og motivation på. Teorien blev skabt af adfærdist Clark Hull og videreudviklet af hans samarbejdspartner Kenneth Spence. Ifølge teorien er reduktionen af drev den primære kraft bag motivationen .
Mens motivationens drivreduktionsteori engang var en dominerende kraft i psykologi, ignoreres det i høj grad i dag.
På trods af dette er det værd for eleverne at lære mere om Hulls ideer for at forstå virkningen af hans arbejde på psykologi og at se, hvordan andre teoretikere reagerede ved at foreslå deres egne teorier.
Oversigt over Hulls teori
Hull var en af de første teoretikere for at forsøge at skabe en grand teori designet til at forklare al adfærd. Han begyndte at udvikle sin teori kort tid efter, at han begyndte at arbejde på Yale University og tegnede ideer fra en række andre tænkere, herunder Charles Darwin, Ivan Pavlov , John. B. Watson og Edward L. Thorndike . Han baserede sin teori på begrebet homeostase , ideen om, at kroppen aktivt arbejder for at opretholde en bestemt balance eller ligevægt. For eksempel regulerer din krop sin temperatur for at sikre, at du ikke bliver for varm eller for kold. Hull mente, at adfærd var en af de måder, som en organisme opretholder denne balance.
Baseret på denne ide, foreslog Hull, at al motivation opstår som et resultat af disse biologiske behov.
I sin teori brugte Hull udtrykket drev til at henvise til tilstanden af spænding eller ophidselse forårsaget af biologiske eller fysiologiske behov. Tørster, sult og behovet for varme er alle eksempler på drev. Et drev skaber en ubehagelig tilstand, en spænding, der skal reduceres.
For at reducere denne spændingstilstand søger mennesker og dyr måder at opfylde disse biologiske behov på.
Vi får en drink, når vi tørster. Vi spiser, når vi er sultne. Vi tænder termostaten, når vi er kolde. Han foreslog, at mennesker og dyr derefter gentager enhver adfærd, der reducerer disse drev.
Conditioning og forstærkning
Hull betragtes som en neo-behavioristisk tænker, men ligesom de andre store behaviorister troede han, at menneskelig adfærd kunne forklares ved konditionering og forstærkning. Reduktionen af drevet virker som en forstærkning for den adfærd. Denne forstærkning øger sandsynligheden for, at den samme adfærd vil forekomme igen i fremtiden, når det samme behov opstår. For at overleve i sit miljø skal en organisme opføre sig på måder der opfylder disse overlevelsesbehov.
"Når overlevelsen er i fare, er organismen i en nødsituation (når de biologiske krav til overlevelse ikke bliver opfyldt), så virker organismen på en måde for at reducere behovet," forklarede Hull.
I et stimulus-respons-forhold (SR), når stimulus og respons følges af en reduktion i behovet, øger det sandsynligheden for, at den samme stimulus vil fremkalde det samme respons igen i fremtiden.
Hulls matematiske deductive teori om adfærd
Hulls mål var at udvikle en teori om læring, der kunne udtrykkes matematisk, for at skabe en "formel" for at forklare og forstå menneskelig adfærd.
Den "Matematiske Deductive Theory of Behavior", han udviklede, var som følger:
sEr = V x D x K x J x sHr - sIr - Ir - sOr - sLr
- sEr: Excitatorisk potentiale eller sandsynligheden for, at en organisme vil frembringe et respons (r) for en stimulus (er)
- V: Stimulus intensitets dynamik, hvilket betyder nogle stimuli vil have større indflydelse end andre
- D: Drevstyrke, bestemt af mængden af biologisk deprivation
- K: Incitament motivation, eller målets størrelse eller størrelse
- J: Forsinkelsen før organismen får lov til at søge forstærkning
- sHr: Habitstyrke, der er fastlagt af mængden af tidligere konditionering
- slr: Konditioneret hæmning, forårsaget af tidligere manglende forstærkning
- lr: Reaktiv hæmning eller træthed
- sOr: Tilfældig fejl
- sLr: Reaktionstærskel, eller den mindste mængde forstærkning, der vil producere læring
Hulls tilgang blev betragtet af mange som alt for komplicerede, men på samme tid foreslog kritikere, at drivreduktionsteori ikke kunne forklare menneskets motivation fuldt ud. Hans arbejde havde imidlertid indflydelse på psykologi og fremtidige teorier om motivation.
Moderne visninger og kritik
Mens Hulls teori var populær i midten af det 20. århundrede, begyndte den at falde uden for fordel af en række grunde. På grund af hans vægt på at kvantificere sine variabler på en så snæver defineret måde mangler hans teori generaliserbarhed. Men hans vægt på strenge eksperimentelle teknikker og videnskabelige metoder havde en vigtig indflydelse på psykologiområdet.
Et af de største problemer med Hulls drivreduktionsteori er, at den ikke tegner sig for, hvordan sekundære forstærkere reducerer drev. I modsætning til primære drev som sult og tørst, gør sekundære forstærkere intet for direkte at reducere fysiologiske og biologiske behov. Tag penge, for eksempel. Mens penge tillader dig at købe primære forstærkere, gør det intet i sig selv for at reducere drev. På trods af dette virker penge stadig som en stærk kilde til forstærkning.
En anden stor kritik af kørselsreduktionsteori om læring er, at det ikke forklarer, hvorfor folk engagerer sig i adfærd, der ikke reducerer drev. For eksempel spiser folk ofte, når de ikke er sultne eller drikker, når de ikke tørster. I nogle tilfælde deltager folk rent faktisk i aktiviteter, som øger spænding som sky-dykning eller bungee-hoppe. Hvorfor ville folk søge aktiviteter, der ikke gør noget for at opfylde de biologiske behov, og som faktisk placerer dem i betydelig fare? Drive-reduktionsteori kan ikke tage højde for sådanne adfærd.
Effekter på senere forskning
Mens Hulls teori i vid udstrækning er faldet ud af favør i psykologien, er det stadig værd at forstå den virkning, det havde på andre psykologer af tiden, og hvordan det hjalp med til at bidrage til senere forskning i psykologi.
For fuldt ud at forstå de teorier, der fulgte efter det, er det vigtigt for eleverne at forstå det grundlæggende i Hulls teori. For eksempel var mange af de motiverende teorier, der opstod i 1950'erne og 1960'erne, enten baseret på Hulls oprindelige teori eller fokuseret på at levere alternativer til drivreduktionsteorien. Et godt eksempel er Abraham Maslows berømte behovshierarki , der fremkom som et alternativ til Hulls tilgang.
> Kilder:
> Hull CL. De konfliktende psykologier i læring: En vej ud. Psykologisk gennemgang . 1935; 42: 491-516.
> Schultz DP, Schultz SE. En historie om moderne psykologi. 11. udgave. Cengage Learning; 2016.