Store karakteristika og begivenheder ifølge Piaget
Preoperationsfasen er anden fase i Piagts teori om kognitiv udvikling . Denne fase begynder omkring 2 år, da børn begynder at snakke og varer indtil ca. 7 år. I dette stadium begynder børn at engagere sig i symbolsk leg og lære at manipulere symboler. Imidlertid bemærkede Piaget, at de endnu ikke forstår konkret logik.
Karakteristika for præoperationsstadiet
Preoperationstrinnet forekommer omtrent mellem 2 og 7 år.
Sprogudvikling er en af kendetegnene i denne periode. Piaget bemærkede, at børn i dette stadium endnu ikke forstår konkret logik, kan ikke mentalt manipulere oplysninger og ikke kan tage andre synspunkter, som han betegner egocentrisme .
Under præoperationsfasen bliver børn også mere og mere dygtige til at bruge symboler, hvilket fremgår af stigningen i at spille og foregive. For eksempel kan et barn bruge et objekt til at repræsentere noget andet, som at foregive en kost er en hest. Rollespil bliver også vigtig under præoperationsfasen. Børn spiller ofte rollen som "mamma", "far", "læge" og mange andre tegn.
Egocentrism i præoperationsfasen
Piaget brugte en række kreative og kloge teknikker til at studere børns mentale evner. En af de berømte teknikker til at demonstrere egocentrisme involveret ved hjælp af en tredimensionel visning af en bjergscene.
Ofte omtalt som "tre bjergopgaver", bliver børn bedt om at vælge et billede, der viste den scene, de havde observeret.
De fleste børn er i stand til at gøre dette med lidt besvær. Derefter bliver børn bedt om at vælge et billede, der viser, hvad en anden ville have observeret, når man kigger på bjerget fra et andet synspunkt.
Alligevel vælger børn næsten altid scenen, der viser deres egen udsigt over bjergscenen. Ifølge Piaget oplever børn dette problem, fordi de ikke er i stand til at tage på andres perspektiv.
Andre forskere har også udført lignende eksperimenter. I en undersøgelse blev børn vist et værelse i et lille dukkehus. Børn kunne se i dukkehuset, at et legetøj var gemt bag et møbel. Børn blev derefter taget i et rum i fuld størrelse, der var en nøjagtig kopi af dukkehuset. Meget små børn forstod ikke at se bag sofaen for at finde legetøjet, mens lidt ældre børn straks søgte efter legetøjet.
Udviklingspsykologer henviser til evnen til at forstå, at andre mennesker har forskellige perspektiver, tanker, følelser og mentale tilstande som tankegang.
Bevarelse i præoperationsfasen
Et andet velkendt eksperiment indebærer at demonstrere et barns forståelse af bevarelse. I et bevaringseksperiment hældes lige store mængder væske i to identiske beholdere. Væsken i en beholder hældes derefter i en forskelligt formet kop, såsom en høj og tynd kop eller en kort og bred kop. Børn bliver derefter spurgt, hvilken kop har mest væske.
På trods af at de væskeformige mængder var ens, vælger børn næsten altid den kop, der vises fyldigere.
Piaget gennemførte en række lignende forsøg på bevarelse af tal, længde, masse, vægt, volumen og mængde. Han fandt ud af, at få børn viste nogen forståelse for bevarelse før en alder af fem år.
Et ord fra
Som du måske har bemærket, fokuserede meget af Piaget's fokus på dette udviklingsstadium på, hvad børn endnu ikke kunne gøre . Begreberne egocentrisme og bevarelse er begge centreret om evner, som børn endnu ikke har udviklet; de mangler forståelsen for, at tingene ser anderledes ud end andre mennesker, og at genstande kan ændre sig i udseende, mens de stadig opretholder de samme egenskaber.
Imidlertid er ikke alle enige med Piagets vurdering af børns evner. Forsker Martin Hughes argumenterede for eksempel, at årsagen til, at børnene mislykkedes i de tre bjergopgaver, var simpelthen, at de ikke forstod det. I et eksperiment, der involverede at bruge dukker, viste Hughes at børn så unge som 4 år var i stand til at forstå situationer fra flere synspunkter, hvilket tyder på, at børn bliver mindre egocentriske i en tidligere alder, end Piaget troede.
> Kilder:
Rathus, SA. (2011). Barndom og ungdom: Voyages in Development. Belmont, CA: Wadsworth, Cengage Learning; 2011.
Santrock, JW. Essentials of Life-Span Udvikling Boston, MA: McGraw-Hill College; 2014.
Sigelman, CK, & Rider, EA. Life-Span Human Development. Belmont, CA: Wadsworth, Cengage Learning; 2012.