I psykologi refererer latent læring til viden, der kun bliver klar, når en person har et incitament til at vise det. For eksempel kan et barn lære at fuldføre et matematisk problem i klassen, men denne læring er ikke umiddelbart indlysende. Først når barnet tilbydes en form for forstærkning til at fuldføre problemet, afslører denne læring sig selv.
Latent læring er vigtig, fordi de oplysninger, vi har lært i de fleste tilfælde ikke altid er genkendelige, indtil det øjeblik vi har brug for at vise det. Mens du måske har lært, hvordan du laver en stege ved at se dine forældre tilberede middag, kan denne læring ikke være tydelig, før du finder dig selv nødt til faktisk at lave mad på egen hånd.
Behandle
Når vi tænker på læringsprocessen, fokuserer vi ofte kun på læring, som er umiddelbart indlysende. Vi lærer en rotte at løbe gennem en labyrint ved at tilbyde belønninger for korrekte svar. Vi træner en elev til at hæve hånden i klassen ved at tilbyde ros for den rette adfærd.
Men ikke alle læringer er umiddelbart synlige. Nogle gange bliver læringen kun tydeligt, når vi skal bruge det. Ifølge psykologer er denne "skjulte" læring, der kun manifesterer sig, når forstærkning tilbydes, kendt som latent læring.
Hvordan var latent learning Discovered
Udtrykket latent læring blev udtænkt af psykologen Edward Tolman under sin forskning med rotter, selv om de første observationer af dette fænomen blev foretaget tidligere af forsker Hugh Blodgett.
I forsøg, der involverede at have grupper af rotter køre en labyrint, lærte rotter, der oprindeligt ikke modtog nogen belønning, stadig kurset under non-belønningsforsøg. Når belønninger blev indført, kunne rotterne trække på deres "kognitive kort" af kurset.
Disse observationer viste, at læring kan finde sted selv når en organisme ikke viser det med det samme.
eksempler
Overvej for eksempel din viden om forskellige ruter i din hjemby. Hver dag rejser du en række ruter og lærer stederne i forskellige virksomheder i din by. Imidlertid er denne læring latent, fordi du ikke bruger det mest af tiden. Det er først, når du skal finde et bestemt sted, såsom den nærmeste kaffebar eller et busstoppested, som du skal trække på og demonstrere, hvad du har lært.
Observationer
I sin bog Psychology History forklarede forfatteren David Hothersall, at mens der oprindelig var en vis kontrovers omkring fænomenet, rapporterede mange forskere også, at labrotter lærte i mangel af belønninger. Denne forestilling udfordrede meget af, hvad adfærdsmændene troede, hvilket var, at læring kun kunne ske med forstærkning . Som følge heraf foreslog nogle af de mere forankrede adfærdsmænd, at der burde have været en form for forstærkning til stede under de ikke-belønnede forsøg, selvom denne forstærkning ikke umiddelbart var indlysende.
Forskning har vist, at det latente læringsfænomen er, som Hothersall forklarede, "pålideligt og robust." Rotter placeret i en labyrint kan lære den rute, de skal følge for at opnå en madbelønning, men forskning har også vist, at rotterne også lærer hele labyrinten.
Hvordan viser forskere, at denne latente læring har fundet sted? Når eksperimenter blokerer den lærde rute, vil rotterne derefter bruge den næste korteste vej for at komme til fødevaren. For at gøre dette har de dyrt også klart læret resten af labyrinten, selvom sådan læring skete uden forstærkning.
Disse resultater tyder på, at læring sker, når vi går, ofte ved et uheld, men ikke kun på grund af incitamenter og belønninger.
Så hvordan finder sådan latent læring sted? Nogle eksperter antyder, at det simpelthen opfylder vores nysgerrighed ofte tjener til at belønne læring. Latent learning er forbundet med mange højere niveau mentale evner, såsom problemløsning og planlægning for fremtiden.
Hvis eleverne lærer noget nu, kan de blive belønnet i fremtiden med gode karakterer, en høj GPA og accept til det kollegium efter eget valg. Belønningen af denne læring kan ikke være åbenbar eller umiddelbar, men denne læring kan finde sted i forventning om en belønning senere på vej.
> Kilder:
> Coon, D. & Mitterer, JO Introduktion til psykologi: Gateways to mind og adfærd med konceptkort. Belmont, CA: Wadsworth; 2010.
> Hothersall, D. Psykologhistorie. New York: McGraw-Hill; 2003.