Spørgsmål: Betydningen af recess for børn med ADHD
"Jeg leder efter forslag til, hvad der ville være passende og positive konsekvenser for min 6 årige, første klasse ADHD søn, hvis han får en farveændring i skolen i stedet for at tage væk recess tid? Jeg har også brug for forslag til hvordan at håndtere / omdirigere hans overdrevne og forstyrrende taler i klasseværelset. "
Svar:
Tabet af noget så sjovt og givende som recess kan virke som om det ville være en stærk motivator. Problemet er, at børn med ADHD, som er aktive og impulsive, har brug for flere muligheder for fysiske afsætningsmuligheder, ikke færre. Nogle lærere forsøger at inkorporere konsekvenser ved at få eleverne til at tabe en del af recessen i stedet for hele aktiviteten. Så for en seks årig som din søn, kan han miste de første fem minutter af recess for en overtrædelse.
Den anden ide er at begrænse aktiviteterne i recessen i stedet for selve recessen. F.eks. Resulterer farveændringen i færre valg af legaktiviteter på legepladsen. Din søn kan elske at spille kickball i recess, men han kan miste det privilegium for en stor nok overtrædelse. I stedet skal han vælge andre spilaktiviteter under recess.
Jeg er enig med dig i, at det er bedst at finde ud af andre måder at give konsekvenser og beskytte recess tid for børn.
Recess er en vigtig del af skoledagen for alle børn, men det er især vigtigt for børn med ADHD, der nyder godt af den fysiske bevægelse , motion , leg og sociale muligheder, som recessen giver. Tab af recess tid for et hyperaktivt barn er ikke kun kontraindikeret, det er kontraproduktivt.
Hvis dit barn har en IEP eller 504 plan , kan du specifikt have det skrevet i sin plan, at recessen ikke vil blive taget væk som en konsekvens. For elever med ADHD, der kæmper, hjælper det ofte med at tage et skridt tilbage og se på billedet mere bredt med læreren.
Betydningen af at være proaktiv
Vi ved, at symptomerne på ADHD medfører problemer i visse områder. Vi kan forudse nogle af de problemer, som et barn med ADHD kan have og få proaktive indgreb på plads for at forhindre nogle af adfærdsproblemerne og lære nye færdigheder. Den måde, du strukturerer og tilpasser barnets miljø på, kan have stor indflydelse på symptomerne og på barnets succes. Du ønsker måske at mødes med læreren og se om der er aspekter af klasseværelset miljøet, der kan ændres for at hjælpe din søn med at blive mere succesfuld. Læs mere om 18 enkle skolestrategier for børn med ADHD og miljøer til at hjælpe børn med ADHD-succes .
Det kan også være nyttigt at få mere information om den sammenhæng, hvor den problematiske adfærd har tendens til at forekomme hyppigst. Forståelse af antecedenterne til problematisk adfærd kan ofte reducere behovet for negative konsekvenser.
Er det også muligt at fange adfærd og omdirigere dem, før din søns adfærd eskalerer til en farveændring?
Skift konsekvenser fra negativ til positiv
Det andet spørgsmål at spørge ville være - er der en måde at skifte konsekvenser fra negativ til positiv? På denne måde styrker du de adfærd, du vil se, udforme sin adfærd positivt og øger sandsynligheden for, at den relevante adfærd vil forekomme igen. Børn med ADHD hører ofte en masse negativer, og deres adfærd kan faktisk være frustrerende! Læreren kan allerede inkorporere mange positive ting på skoledagen, men det kan være noget du kan vurdere med hende.
Børn med ADHD, der har oplevet gentagne frustrationer og svigt, har virkelig brug for en masse støtte og opmuntring. Så sørg for, at hun lover ham ofte og højt, når han går i gang med passende adfærd. Richard Lavoie, en tidligere lærer, skoleadministrator og ekspert inden for ADHD og specialundervisning, understreger vigtigheden af denne tilgang og henviser til det som "tilbageholdelsesorienteret" med børn gennem forstærkning, ros og opmuntring.
Token Belønningssystem
Hvis den overdrevne forstyrrende tale er et problem i klasseværelset, kan du måske tale med læreren om at implementere et token-belønningssystem, hvor din søn tjener point eller chips til at hæve hånden og vente på at blive opfordret til at snakke. Hvis du beslutter dig for at gøre dette, så tag din søn i planlægning, problemløsning og beslutningstagning, så han forstår og investeres i programmet. Har han valgt belønninger, han gerne vil tjene. De behøver ikke at være store - det kan være ekstra tid på computeren, at være i stand til at parre sammen med en ven for en aktivitet, være linjeleder, tjene ekstra fritid mv. Læreren skal give ham feedback om hans adfærd ofte for at hjælpe med at holde ham på rette spor. Husk også på, at du måske skal ændre belønningen regelmæssigt for at holde sin interesse.
Indbefatter fysiske afsætningsmuligheder
Det ville være dejligt for læreren at give din søn også mange muligheder for lederskab i klassen. For eksempel at få ham til at løbe små ærinder til læreren, f.eks. At tage notat til et andet klasseværelse, returnere klassebogen til skolebiblioteket, sende papirer til klassekammerater, få ham til at hjælpe med at rense det hvide bord, skærpe blyanter osv. Disse er alle ting han kan tjene med passende adfærd. Ikke alene gør disse aktiviteter mulighed for fysiske afsætningsmuligheder for at kanalisere sin hyperaktivitet, de øger også følelser af kompetence og selvværd. Det er nyttigt for læreren at inddrage fysiske afsætningsmuligheder i skoledagen for din søn alligevel. Hun kan gøre dette ved at sørge for, at han har aktiv bevægelsestid efter hver stillesiddende studietid. Det er ganske svært for et hyperaktivt, impulsivt barn at forblive stille og siddende. Planlægning i regelmæssige bevægelsesmuligheder kan hjælpe med at forhindre problemer.
Forstå behovet for en ADHD-studerende
Det er svært, fordi din søn er overdreven snak er et symptom på ADHD. Det er et færdighedsunderskud i forbindelse med ADHD. Børn med ADHD har problemer med at kontrollere deres impulser og har en tendens til at reagere straks på deres miljø. De reagerer og reagerer uden at tænke, og den verbale hyperaktivitet kan være meget vanskelig for ham at regere uden stor støtte og vejledning.
Børn med ADHD har brug for mange påmindelser, beder og cueing for at hjælpe dem med at holde pause, sænke og stoppe sig, før de reagerer. Din søn og hans lærer ønsker måske at komme med et signal, hun kunne give ham at minde ham om, når han begynder at afbryde eller tale for meget. Han vil måske endda tape en visuel påmindelse på skrivebordet - det kunne være et lille billede af nogen, der løfter hånden for at snakke eller et tegn eller symbol, der ville hjælpe ham med at huske at stoppe og tænke. Hvis han begynder at eskalere, kan læreren pege på billedet eller bruge deres signal til at hjælpe med at omdirigere ham.
Hvis den forstyrrende tale er et problem især i gruppearbejde i klasseværelset, er en anden ide at fjerne ham kort fra gruppens aktivitet. Han bør ikke fjernes fra klassen fordi han vil savne læringsmuligheder, men bare at adskille ham noget fra gruppen kan hjælpe. Gruppeindstillinger kan være meget stimulerende for et barn med ADHD, og mange har glæde af at tage lidt tid væk for at dekomprimere og genvinde kontrol. Dette behøver ikke at være et straffespark, men i stedet kan være en strategi, som han bruger til at afregne sig selv.
Da børn med ADHD ofte har sådanne problemer at hæmme og kontrollere deres reaktioner (og især unge børn som din søn), har de virkelig nytte af mere ekstern regulering, overvågning og vejledning fra de voksne i deres liv.
Du vil måske også gerne dele dine bekymringer med din sønns læge og diskutere, om medicin ville være hensigtsmæssigt at overveje at hjælpe ham med bedre at klare den verbale hyperaktivitet og impulsiviteten. Hvis din søn allerede er på medicin, kan du måske diskutere evaluering af dosis og / eller timing af medicinens administration i lyset af adfærdsproblemer.
Kilder:
Lavoie, Richard. At hjælpe barnet med læringsvanskeligheder finder social succes. Simon & Schuster. 2005
Lougy, Richard; DeRuvo, Silvia; Rosenthal, David. Undervisning unge børn med ADHD: Succesfulde strategier og praktiske interventioner for PreK-3. Corwin Press. 2007